Compartir la docencia en las aulas universitarias. Reflexiones de una experiencia de innovación: “amigo crítico” / Share teaching in university classrooms. Reflections of an innovation experience: “critical friend”

Mª Begoña Alfageme González, Mª Trinidad Cutanda López

Abstract


La inserción profesional en la docencia universitaria es un tema que en ocasiones no cuenta con toda la atención que sería deseable en el conjunto de las Universidades Españolas. Si bien se han documentado algunas experiencias de apoyo al profesorado novel en sus primeras incursiones docentes, no es un procedimiento generalizado ni contemplado explícitamente por la normativa sino reducido en su mayoría, a estrategias particulares y voluntarias de formación. La experiencia de amigo crítico que presentamos en la presente comunicación, se contextualiza en el caso de la figura del profesorado contratado pre-doctoral. Entre sus atribuciones se incluye la venia docenci que posibilita y da acceso a su colaboración en tareas teórico-prácticas, y con ello su acceso por primera vez a la docencia universitaria. Desde el plano teórico y de investigación está ampliamente documentado que las primeras experiencias relacionadas con la profesión docente son especialmente complejas. Partiendo de esta premisa, se diseñó e implementó una experiencia de innovación de docencia compartida como una vía de ayuda a la inserción profesional, y así mismo a la revisión y mejora de la labor del profesorado más experimentado. La experiencia forma parte del conjunto de actuaciones desarrollas por el Grupo de Innovación Docente (GID-87) del Equipo de Investigación Equidad e Inclusión Educativa (EIE) de la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia. Durante el presente curso académico dos profesoras se hicieron cargo de la docencia conjunta en una asignatura de tercer curso de Grado de Pedagogía en la que se compartieron responsabilidades, debate y reflexiones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje en el seno de la misma. La finalidad formativa de la experiencia se sustenta en la figura del “amigo crítico” y en los principios esenciales de la Pedagogía Productiva como hilo conductor que ha de marcar las pautas del proyecto compartido. La intervención conjunta en el aula con los estudiantes aporta a las docentes la reflexión pertinente para la mejora y su propio desarrollo profesional, con ventajas en sus futuras tareas educativas, pero también debilidades que conllevan una mayor coordinación y puesta en común de todo el proyecto común que sustenta la docencia impartida.

 

 


Keywords


Educación Superior; Formación del Profesorado; Innovación Pedagógica; Amigo crítico.

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DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv5n8-114

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