El manejo de la inteligencia emocional en las aulas virtuales y su impacto socio educacional / El camino de entornos urbanos inteligentes hacia entornos urbanos emocionales

Miguel Ángel Del Valle Diego, Ana Claudia Silva Ochoa

Abstract


Dentro de los entornos urbanos inteligentes debe prevalecer el fomentar las relaciones socioemocionales entre los individuos que la habitan para una mejor convivencia y calidad de vida. El planteamiento del desarrollo de entornos urbanos inteligentes no solamente debe de ir enfocado a la tecnología, sino también al fomento de las emociones, es decir el pensar en el concepto de entornos urbanos emocionales, donde la prioridad es el bienestar en sus habitantes. Una de las herramientas en el desarrollo de las comunicaciones interactivas es la educación virtual, que se perfila como un medio fundamental para llevar a cabo este propósito. El involucramiento de las emociones, debe verse cómo un área de desarrollo en la conformación de los espacios virtuales educativos. El tema de la educación virtual ha tomado una fuerza muy importante en estos últimos años. La posibilidad de compartir conocimiento con personas que se encuentran muy alejadas geográficamente de nuestro entorno, ha redefinido el sentido que tiene la educación actual.  En nuestro entorno actual el uso de las TIC se ha vuelto fundamental en el desarrollo de las comunicaciones humanas. La educación significa la posibilidad de que el individuo conviva con personas desde una edad temprana. El propósito principal de los entornos urbanos inteligentes, es satisfacer las necesidades de sus habitantes en todos los ámbitos, con base a la sostenibilidad, utilizando la tecnología para este fin. El tema de la educación debe de tener un lugar muy importante dentro de la agenda de su operación.

 

 


Keywords


Educación, entornos urbanos inteligentes, entornos urbanos emocionales, emociones, TIC, comunicaciones.

References


Arévalo Chablay, A., & Calle Calle, B. M. (2011). Comunicación didáctica dentro del proceso de enseñanza aprendizaje (Bachelor's thesis), Universidad de Cuenca, Ecuador.

Arthurson K, (2010) Questioning the Rhetoric of Social Mix as a Tool for Planning Social Inclusion, Urban Policy and Research, 28:2, 225-231, DOI: 10.1080/08111141003693117

Bain, K., & Barberá, O. (2009). Lo que hacen los mejores profesores de universidad (3rd ed., pp. 11-166). [Valencia]: Universitat de València.

Bartolomé, A. (2001). Universidades en la Red. ¿Universidad presencial o virtual? Crítica, 52(896), 34-38.Universidad de Sevilla, España.

Bruner, J., Goodnow, J., & Austin, G. (2001). El proceso mental en el aprendizaje (pp. 15-85). Madrid: Narcea.

Calzadilla, M. E. (2002). Aprendizaje colaborativo y tecnologías de la información y la comunicación. Revista Iberoamericana de educación, 1(10), 1-10. Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela.

Camacho, D. N. (2003). Las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el ámbito educativo. Programa red escolar (Doctoral dissertation, UPN-Ajusco, México).

Campos, A. (2019). Los aportes de la neurociencia a la atención y educación de la primera infancia. Recuperado de: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/4669

Coll, C., & Monereo i Font, C. (2011). Psicología de la educación virtual (1st ed., pp. 15-174). Madrid: Morata.

Collins, R. (2009). Cadenas de rituales de interacción (1st ed., pp. 17-93). RubÍ (Barcelona): Anthropos.

De Bernal, M. E. L. (2003). Inteligencia emocional. (1st ed., pp. 12-78).Ediciones Gamma SA, Colombia.

De Souza Briggs X. (1997), Moving up versus moving out: neighborhood effects in housing mobility programs, Housing Policy Debate, 8(1): 195–232.

Fernández-Berrocal, P., & Extremera, N. (2002). La inteligencia emocional como una habilidad esencial en la escuela. Revista Iberoamericana de educación, 29(1), 1-6, Universidad de Málaga. España.

Gámiz-Sánchez, V. (2009). Entornos virtuales para la formación práctica de estudiantes de educación: implementación, experimentación y evaluación de la plataforma aulaweb. Tesis Doctoral, Universidad de Granada, España.

García Areito, L., Ruiz Corrbella, M., & Domínguez Figaredo, D. (2007). De la educación a distancia a la educación virtual (pp. 11-70). Barcelona: Ariel.

García-Ruiz, M., Maciel Magaña, S., & Vázquez Alonso, Á. (2019). La ciencia, la tecnología y la problemática socio ambiental: secuencias de enseñanza-aprendizaje para promover actitudes adecuadas en los futuros profesores de Primaria. Recuperado de: http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/3306

Goleman, D., González Raga, D., & Mora, F. (2009). Inteligencia emocional (1st ed., pp. 6-194). Barcelona: Kairós.

Greco, I., & Bencardino, M. (2014, June). The paradigm of the modern city: SMART and SENSEable Cities for smart, inclusive and sustainable growth. In International Conference on Computational Science and Its Applications, Guimarães, Portugal (pp. 579-597). Springer.

Hernández, A. G., Ariza, G. I. F., & Cruz, J. L. R. (2015). Tecnologías de Información y Educación Ambiental: Componentes que favorecen la Sustentabilidad. Tepexi Boletín Científico de la Escuela Superior Tepeji del Rio, México 2(4).

Jiménez, A. (2013). Creando valor a través de las personas [recurso electrónico] (1st ed., pp. 3-44). España: Díaz de Santos.

Jonassen, D., Davidson, M., Collins, C., Campbell, J., and Haag, B.B., (1995). Constructivism and Computer-Mediated Communication in Distance Education, 9(2), pp. 7-26. The American Journal of Distance Education

Mayer, J. D., & Salovey, P. (1993). The intelligence of emotional Intelligence, 17(4), 433-442. Copyright © 1993 Published by Elsevier Inc.

Mayntz, R. (2003). New challenges to governance theory. Governance as social and political communication, pp. 27, 40.Manchester University Press.

Marcelo García, C. (2002). Los profesores como trabajadores del conocimiento. Certidumbres y desafíos para una formación a lo largo de la vida. Educar, (30), pp. 27-56, Universidad de Sevilla, España.

Mazzucato, V. (2004). Transcending the nation. In Globalization and development (pp. 131-162). Springer, Dordrecht.

Núñez Jover, J. (2009). La Ciencia y la tecnología como procesos sociales (1st ed., pp. 1-43). La Habana: Editorial Félix Varela.

Palloff, R., & Pratt, K. (1999). Building learning communities in cyberspace (1st ed., pp. 76-78). San Francisco: Jossey-Bass.

Pérez, G. B., Sáiz, F. B., & i Miravalles, A. F. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje (Vol. 13) pp. 15-121.Narcea ediciones, Madrid, España.

Ratti, C., & Townsend, A. (2011). The social nexus. 305(3), pp. 42-49.Scientific American.

Wallace, M. (2008). Una mirada a nuestro mundo 50 años en el futuro: 60 Of The World's Greatest Minds Share Their Visions of the Next Half-Century. pp. 79-89. Estados Unidos, Thomas Nelson Inc,




DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv5n7-070

Refbacks

  • There are currently no refbacks.