El impacto de una intervención didáctica para la comprensión del concepto de fracción a través de representaciones semióticas en estudiantes de secundaria / The impact of a didactic intervention on the understanding of the concept of fraction through the semiotic representations on students of high school

María Eugenia Martínez Merino, Lidia Aurora Hernández Rebollar, María Araceli Juárez Ramírez, José Antonio Juárez López

Abstract


Se muestran los resultados de una intervención didáctica basada en las transformaciones y conversiones de representaciones semióticas en alumnos de secundaria. Las actividades en las que se involucraron a los alumnos buscaron favorecer la construcción de algunos elementos del concepto de fracción. También se fomentó el uso de las fracciones en contextos familiares y variados y se indagó cuáles eran los errores más comunes en las diferentes representaciones utilizadas. Algunos resultados coinciden con lo ya reportado por otros autores. Por ejemplo, al utilizar y operar las fracciones los alumnos no lograron relacionar sus conocimientos previos con diferentes representaciones. También, el carácter multifacético del concepto originó dificultades de comprensión. En general, los resultados de la aplicación de la propuesta didáctica fueron favorables, se observaron diferentes índices de logros en las distintas transformaciones y conversiones manejadas.


Keywords


Propuesta didáctica; Número fraccionario; Representaciones; Conversiones.

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María Eugenia Martínez Merino, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México). maruca_621115@hotmail.com

Lidia Aurora Hernández Rebollar, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México). lhernan@fcfm.buap.mx

María Araceli Juárez Ramírez, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México). arjuarez@fcfm.buap.mx

José Antonio Juárez López, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (México). jajul@fcfm.buap.mx


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